Table des matières
Introduction 9
Première partie : Dimensions
métalinguistiques du procès d’acquisition d’une langue étrangère 16
Chapitre 1. Aspects
linguistiques et cognitifs du métalinguistique 17
1. Le métalinguistique en
linguistique 17
1.1. Considérations
générales 18
1.1.1. Etymologie et
définitions du terme métalangage 18
1.1.2. Introduction de la
notion et du terme de métalangage en linguistique 19
1.1.3. Types de
métalangages 19
1.1.3.1. Métalangages non
linguistiques 19
1.1.3.2. Métalangage
linguistique 20
1.2. Le métalinguistique
chez des linguistes particuliers 21
1.2.1. Le métalinguistique
chez Hjelmslev 21
1.2.2. Fonction métalinguistique
chez Jakobson 22
1.2.3. Le métalinguistique
chez Chomsky 23
1.2.4. Le métalinguistique
chez Culioli 25
1.2.5. Le métalinguistique
chez Benveniste 26
1.2.6. Le métalinguistique
chez Rey-Debove 26
1.2.7. Le métalinguistique
chez Authier-Revuz 28
2. Le métalinguistique dans
les grammaires scolaires françaises et dans les méthodes d’enseignement de
langues 29
2.1. Evolution de la
syntaxe dans l’histoire de la grammaire scolaire en France 30
2.1.1. Le XVIIe siècle et
la grammaire de Port-Royal 30
2.1.2. Le XVIIIe siècle et
le premier manuel de grammaire (Lhomond) 31
2.1.3. Le XIXe siècle et la
première grammaire scolaire de Noël et Chapsal 32
2.1.4. Le XXe siècle et la
seconde grammaire scolaire 35
2.1.5. Le XXe siècle et
l’après-seconde grammaire scolaire 36
2.2. Méthode
bloomfieldienne d’enseignement d’une langue étrangère 37
3. Le métalinguistique en
psycholinguistique 40
3.1. Le métalinguistique
chez Flavell 42
3.2. Le métalinguistique
chez Karmiloff-Smith 42
3.2.1. Deux processus
communs dans l’apprentissage : procéduralisation et explicitation 43
3.2.2. Quatre niveaux de
formats de représentations de connaissances dans le modèle RR .. 44
3.3. Le métalinguistique
chez Gombert 47
3.3.1. Modèle du
développement métalinguistique chez l’enfant 48
4. Conclusion 50
Chapitre 2. Modèles
d’appropriation d’une langue étrangère I : Place et fonction du
métalinguistique 53
1. Modèles systémiques
d’appropriation d’une langue étrangère 53
1.1. Saisie (intake) 54
1.1.1. Frauenfelder et
Porquier 55
1.1.2. C. Noyau 55
1.1.3. Krashen 57
1.1.4. Besse et Porquier 57
1.1.5. Chaudron 58
1.1.6. Boulouffee 59
1.1.7. Observabilité de
l’intake 59
1.2. De la saisie à la
connaissance 60
1.2.1. Bialystok 61
1.2.2. Frauenfelder et
Porquier 62
1.2.3. Noyau 62
1.2.4. Faerch et Kasper 63
1.2.5. Krashen 64
1.2.6. Besse et Porquier 64
1.2.7. Boulouffee 65
1.3. Transformation de la
nature de connaissances 66
1.3.1. Frauenfelder et
Porquier 66
1.3.2. Bialystok 67
1.3.2.1. Le modèle de 1978 67
1.3.2.2. Le modèle de 1982 68
1.4. Sortie (output) 70
1.4.1. Frauenfelder et
Porquier 70
1.4.2. Bialystok 71
1.4.3. Noyau 72
1.4.4. Krashen 72
1.5. Conclusion des modèles
systémiques : instances métalinguistiques 73
2. Questions et discussions 73
2.1. Motivation intrinsèque
ou extrinsèque de l’acquisition 74
2.2. Connaissances
explicites et connaissances implicites 76
2.2.1. Formes anciennes de
la distinction explicite/implicite 76
2.2.2. Pluralité des
références 78
2.2.3. Connaissances
explicites et implicites dans les recherches sur l’acquisition d’une langue
étrangère 79
2.2.4. Critiques et
discussions 80
2.2.4.1. Distinction comme
non opératoire 80
2.2.4.2. Interaction entre
les connaissances explicites et implicites 81
2.2.4.3. Identification des
connaissances implicites et explicites 81
2.3. Notion de conscience
et d’apprentissage conscient vs. apprentissage inconscient 82
2.3.1. Controverse sur
l’utilisation de la notion de conscience 82
2.3.2. Diversité des
acceptions de la notion de conscience 83
2.3.3. Apprentissage
conscient vs. Apprentissage inconscient 84
3. Conclusion 85
Chapitre 3. Modèles
d’appropriation d’une langue étrangère II : modèles cognitifs
d’apprentissage 87
1. Psychologie cognitive et
fonctionnement cognitif 88
2. Modèles du traitement de
l’information symbolique 89
2.1. Composantes et
fonctions du traitement de l’information symbolique 89
2.1.1. Formes de
mémoire : structures de stockage de l’information 89
2.1.2. Connaissances 90
2.1.3. Le Modèle
d’apprentissage d’Anderson 94
2.2. Modèles
d’apprentissage d’une langue étrangère inspirés du modèle de traitement de
l’information symbolique 95
2.2.1. McLaughlin et al. et
McLaughlin 95
2.2.2. Hulstijn 98
2.2.3. Bialystok 99
2.2.4. R. Ellis 100
2.2.5. Pienemann 103
2.2.6. Conclusion des
modèles d’apprentissage d’une langue étrangère d’approche du traitement de
l’information symbolique 105
3. Modèles d’apprentissage
d’approche connexionniste 106
3.1. La mémoire, la
compétence et l’apprentissage dans le connexionnisme 107
3.2. Modèles
connexionnistes de traitement linguistique 108
3.3. Pour conclure 109
4. Apports de la
psychologie cognitive à l’étude de l’appropriation d’une langue étrangère 111
4.1. Apprentissage
implicite/apprentissage explicite 111
4.1.1. Apprentissages
implicite et explicite étudiés en psychologie cognitive comme deux formes
générales d’apprentissage 112
4.1.2. Caractéristiques de
l’objet d’apprentissage dans deux modes d’apprentissage 112
4.1.3. Apprentissages
implicites et explicites dans l’acquisition d’une langue étrangère 115
4.2. Connaissances
métalinguistiques et communication 119
4.2.1. Décalage entre les
connaissances métalinguistiques et leur utilisation 119
4.2.2. Première explication
du décalage : types de règles et statut psychologique 121
4.2.3. Deuxième explication
du décalage : rôle indirect et limité des connaissances métalinguistiques
par rapport à la production 122
4.4.4. Troisième
explication du décalage : l’explication cognitive 123
5. Conclusion 127
Deuxième partie :
Méthodologie 129
Chapitre 4. Objet de
recherche, hypothèses et méthodologie de l’enquête 131
1. Etude du
traitement métalinguistique inférentiel 132
2. Deux lieux
d’observations dans les études du traitement métalinguistique 133
2.1. Systèmes de
connaissances de l’apprenant : deux positions méthodologiques et deux
types d’études 134
2.2. Activités
métalinguistiques et observabilité 137
2.3. Études des activités
métalinguistiques d’analyse et des verbalisations 141
3. Méthodes d’enquête 142
3.1. Observation désengagée
et observation participante 143
3.2. Entretien 144
3.3. Expérimentation 145
3.4. Échantillonnage 146
4. Le recours aux
verbalisations 147
4.1. Choix des
verbalisations 147
4.2. Controverses sur la
méthode de verbalisation 148
4.2.1. Les verbalisations
comme données introspectives 148
4.2.2. Données naturelles,
données provoquées 149
4.2.3. Données textuelles
et données intuitionnelles 152
4.3. La fiabilité de la
verbalisation 153
4.3.1. La non
correspondance entre le but de la verbalisation et ce qu’on obtient 154
4.3.1.1 La
non-correspondance entre la verbalisation et la production 154
4.3.1.2. La
non-correspondance entre la verbalisation et les principes de conceptualisation 155
4.3.2. La variabilité des
verbalisations 156
4.3.3. La verbalisation,
une activité complexe 157
4.4. La validation de la
verbalisation 159
4.5. La verbalisations en
interaction 161
4.6. Les conditions de la
verbalisation 162
5. Choix de l’objet des
verbalisations et hypothèses 163
6. Conclusion 165
Chapitre 5. Aspect en
français et en coréen, grille d’observation et méthode d’analyse des verbalisations 167
1. Temps et aspect 167
1.1. Temps 167
1.2. Aspect 168
1.2.1. Différents moyens
linguistiques porteurs des notions aspectuelles 169
1.2.1.1. Aspect grammatical 169
1.2.1.2. Aspect lexical 170
1.2.2. Notions aspectuelles 171
1.2.2.1. Grevisse 171
1.2.2.2. Riegel, Pellat, et
Rioul 171
1.2.2.3. Charaudeau 172
1.2.2.4. Dik 172
1.2.2.5. Weinrich 173
1.2.2.6. En guise de
synthèse 174
1.2.3. Aspect : différents
rapports entre deux moments en relation 176
1.2.3.1. Noyau 176
1.2.3.2. Klein 177
1.2.4. Discussion 179
1.2.5. Interaction entre
les notions d’aspect de différents niveaux linguistiques 180
2. Grille d’observation 181
2.1. Type de procès du
verbe 182
2.2. Bornage de
l’intervalle 183
2.3. Nombre d’occurrences
d’un procès 184
2.4. Localisation d’un
procès sur l’axe du temps par rapport au moment de locution 184
2.5. Moment de la
situation selon la position du moment repère 185
2.6. Ordre du moment
repère et du moment de la situation 186
2.7. Types de chevauchement
entre intervalles 186
2.8. Rôle discursif local 187
2.9. Rôle macro-discursif 188
3. Caractéristiques du
coréen 188
3.1. Le coréen 188
3.2. Temps et aspect en
coréen 189
4. Passé composé et
imparfait français et équivalents coréens 191
4.1. Type de procès du
verbe 192
4.2. Bornage de
l’intervalle 192
4.3. Nombre d’occurrence
d’un procès 197
4.4. Localisation d’un
procès sur l’axe du temps par rapport au moment de locution 199
4.5. Le moment de la
situation selon la position du moment repère 200
4.5.1. Quand le moment
repère se situe après le moment de la situation 200
4.5.2. Quand le moment
repère situé immédiatement après le moment de la situation coïncide avec le
moment de locution 201
4.6. Ordre entre le
moment repère et le moment de la situation 202
4.6.1. Contemporanéité 202
4.6.2. Antériorité 204
4.7. Types de chevauchement
entre intervalles en relation 206
4.7.1. Chevauchement
partiel 206
4.7.2. Chevauchement total 207
4.8. Rôle discursif local 209
4.9. Rôle macro-discursif 209
5. Hypothèses sur les zones
de difficultés d’apprentissage 211
6. Méthode d’analyse 214
6.1. Analyse du contenu des
verbalisations 214
6.1.1. Catégories et
démarches cognitives 214
6.1.2. Opérationnalité 214
6.2. Analyse de la forme 216
6.2.1. Analyse de la mise
en mots des catégories 216
6.2.2. Analyse de
l’interaction 217
6.3. Interaction et
verbalisations 219
7. Recueil des
verbalisations 224
7.1. Les informatrices 224
7.2. Support des
verbalisations : un exercice à trous 226
7.3. Déroulement de
l’entretien 227
Troisième partie : Analyse
des données 230
Chapitre 6. Les types de
caractéristiques aspecto-temporelles verbalisées 232
1. Moment de la
situation selon la position du moment repère 234
1.1. Le moment de la
situation situé avant le moment repère : aspect perfect
et passé composé 234
1.1.1. Les verbalisations
en entretien 234
1.1.2. Les formulations de
l’aspect 237
1.1.3. Opérationnalité de
la notion 240
1.2. Le moment de la situation
situé immédiatement avant le moment repère qui inclut le moment de
locution : aspect résultatif
et passé composé 241
1.2.1. Les verbalisations
en entretien 241
1.2.2. Les formulations de
l’aspect résultatif 243
1.2.3. Opérationnalité 243
1.3. L’inclusion du moment
repère dans le moment de la situation : aspect imperfectif et
imparfait 243
1.3.1. Les verbalisations
en entretien 243
1.3.2. Les formulations de
l’aspect imperfectif 247
1.3.3. Opérationnalité de
la notion de l’imperfectif 250
1.4. Remarques générales
sur les visions du moment de la situation selon la localisation du moment
repère 251
2. Type de chevauchement 252
2.1. Chevauchement partiel
: inclusion 252
2.1.1. Les verbalisations
en entretien 253
2.1.1.1. Intervalle
incluant : partie antérieure à la portion chevauchée 253
2.1.1.2. Intervalle
incluant : partie antérieure et partie chevauchée 254
2.1.1.3. Intervalle
incluant : parties antérieure et postérieure 254
2.1.1.4. Intervalle inclus 257
2.1.2. Autres
chevauchements partiels 258
2.1.3. Les formulations du
chevauchement partiel 259
2.1.4. Opérationnalité du
chevauchement partiel d’inclusion 262
2.2. Chevauchement total 263
2.2.1. Les verbalisations
en entretien 263
2.2.1.1. Combinaison passé
composé - passé composé 263
2.2.1.2. Combinaison
imparfait - passé composé 264
2.2.1.3. Combinaison
imparfait - imparfait 266
2.2.1.4. D’autres types de
combinaison 267
2.2.2. Les formulations du
chevauchement total 267
2.2.3. Opérationnalité 268
3. Rôle discursif local 268
3.1. Les verbalisations en
entretien 269
3.1.1. Arrière-plan 269
3.1.2. Avant-plan 272
3.2. Les formulations des
rôles discursifs locaux 275
3.3. Opérationnalité 276
4. Bornage de l’intervalle 277
4.1. Clôture à gauche et à
droite 277
4.1.1. Les verbalisations
en entretien 277
4.1.2. Les formulations du
double bornage 282
4.1.3. Opérationnalité 282
4.2. Clôture à droite 282
4.2.1. Les verbalisations
en entretien 283
4.2.1.1. Clôture droite par
la situation 283
4.2.1.2. Clôture à droite
par l’information contenue dans la phrase suivante 284
4.2.1.3. Clôture droite et
moment de locution 286
4.2.1.4. Clôture droite de
l’intervalle et changement d’état 287
4.2.2. Les formulations de
la borne droite 289
4.2.3. Opérationnalité 290
4.3. Ouverture à droite 290
4.3.1. Les verbalisations
en entretien 291
4.3.2. Les formulations de
l’ouverture de la borne droite 293
4.3.3. Opérationnalité 293
5. Type de procès du verbe 293
5.1. Les verbalisations en
entretien 294
5.1.1. Allusion au type de
procès 294
5.1.2. Catégorisation des
verbes 295
5.1.1.1. Verbes non
ponctuels vs. verbes bornés 295
5.1.1.2. Verbes à agent ou
verbes d’action 297
5.1.1.3. Verbes de
perception 299
5.1.1.4. Verbes de
sentiment 300
5.1.3. Non-distinction
entre le type de procès du verbe et le rapport entre deux moments 301
5.2. Les formulations du
type de procès du verbe 304
5.3. Opérationnalité 305
6. Rôle macro-discursif 306
6.1. Successivité 306
6.1.1. Les verbalisations
en entretien 306
6.1.2. Problèmes liés à la
saisie de la successivité 310
6.1.2.1. Confusion entre la
réalité pragmatique et le niveau linguistique 310
6.1.2.2. Structure
syntaxique 310
6.1.3. Les formulations du
rôle macro-discursif de la successivité 312
6.1.4. Opérationnalité 312
6.2. Constitution de la
trame 313
6.2.1. Les verbalisations
en entretien 313
6.2.2. Les formulations du
rôle macro-discursif de constitution de la trame 316
6.2.3. Opérationnalité 316
6.3. Constitution de
l’arrière-plan général 317
6.3.1. Les verbalisations
en entretien 317
6.3.2. Les formulations du
rôle macro-discursif de la constitution de l’arrière-plan 319
6.3.3. Opérationnalité 319
6.4. Structure de récit 319
6.4.1. Les verbalisations
en entretien 319
6.4.1.1. Ouverture de récit 319
6.4.1.2. Corps de récit 320
6.4.1.3. Clôture du récit 322
6.4.2. Les formulations du
rôle macro-discursif de structuration du récit 323
6.4.3. Opérationnalité 324
7. Ordre entre le moment
repère et le moment de la situation 324
7.1. Contemporanéité 325
7.1.1. Les verbalisations
en entretien 325
7.1.1.1. Contemporanéité
entre deux procès au passé composé 325
7.1.1.2. Contemporanéité
entre les procès au passé composé et à l’imparfait 327
7.1.1.3. Contemporanéité
entre deux procès à l’imparfait 328
7.1.2. Les formulations de
la contemporanéité 328
7.1.3. Opérationnalité 329
7.2. Postériorité 329
7.2.1. Les verbalisations
en entretien 329
7.2.2. Les formulations de
la postériorité 331
7.2.3. Opérationnalité 332
7.3. Antériorité 332
7.3.1. Les verbalisations
en entretien 332
7.3.2. Les formulations de
l’antériorité 335
7.3.3. Opérationnalité 335
8. Nombre d’occurrence de
procès 336
8.1. Occurrence unique de
procès 336
8.1.1. Les verbalisations
en entretien 336
8.1.1.1. Unicité exprimée
par un moyen direct 336
8.1.1.2. Unicité exprimée
par la négation de la multiplicité 339
8.1.2. Les formulations de
l’unicité d’occurrence de procès 340
8.1.3. Opérationnalité 340
8.2. Multiplicité
d’occurrences de procès 341
8.2.1. Les verbalisations
en entretien 341
8.2.1.1. Multiplicité
simple 341
8.2.1.2. Multiplicité
habituelle 345
8.2.2. Les formulations de
la multiplicité d’occurrences de procès 346
8.2.3. Opérationnalité 346
9. Localisation d’un procès
sur l’axe du temps 347
9.1. Les verbalisations en
entretien 347
9.1.1. Localisation dans le
passé 347
9.1.2. Localisation au
présent 349
9.2. Les formulations de la
localisation du procès sur l’axe du temps 351
9.3. Opérationnalité 351
10. La notion de durée 352
10.1. Localisation de la
notion de durée dans l’énoncé 352
10.1.1. Durée dans la
sémantique du verbe 352
10.1.2. Durée dans d’autres
éléments de l’énoncé 353
10.1.2.1. Détection de la
durée 353
10.1.2.2. Les formulations
de la durée localisée dans d’autres éléments que le verbe 355
10.1.2.3. Opérationnalité 356
10.2. Type de mesure de la
durée 356
10.2.1. Durée absolue 356
10.2.1.1. Les
verbalisations en entretien 356
10.2.1.2. Les formulations
de la durée absolue 359
10.2.1.3. Opérationnalité 359
10.2.2. Durée relative 360
10.2.2.1. Les
verbalisations en entretien 360
10.2.2.2. Les formulations
de la durée relative 363
10.2.2.3. Opérationnalité 363
10.2.3. Relativité de la
vision des locuteurs 363
10.2.3.1. Les
verbalisations en entretien 364
10.2.3.2. Les formulations
de la relativité de la vision des locuteurs 367
10.2.3.3. Opérationnalité 367
10.3. Types de jugement de
durée 368
10.3.1. Durée subjective 368
10.3.1.1. Durée subjective
ressentie par l’actant 368
10.3.1.2. Les formulations
de la durée subjective 369
11. Autres valeurs 369
11.1. Effets du passé
composé 370
11.1.1. Objectivité et
autres 370
11.1.2. Les formulations
des effets ressentis pour le passé composé 372
11.2. Effets de l’imparfait 372
11.2.1. Caractère vivant,
vitalité 372
11.2.2. Les formulations
des effets ressentis pour l’imparfait 374
11.3. Effets contrastifs du
passé composé et de l’imparfait 374
11.3.1. Vitesse 375
11.3.2. Volonté, intention 376
11.3.3. Actif ou dynamique
vs. passif 377
11.3.4. Précis vs. flou 378
11.3.5. Formulations des effets
ressentis contrastifs pour le passé composé et l’imparfait 379
12. Pour récapituler 380
13. Conclusion 381
Chapitre 7. Observation des
verbalisations autour de trois notions principales 383
1. Bornage 384
1.1. Prise en compte des
bornes dans la saisie d’un procès et passé composé 385
1.1.1. Bornage intrinsèque 385
1.1.2. Bornage extrinsèque 388
1.1.2.1. Lee 388
1.1.2.2. Kim .. 391
1.1.2.3. Kang 394
1.2. Non-inclusion des
bornes dans l’imparfait 395
1.2.1. Non-inclusion des
bornes intrinsèque dans la saisie d’un procès 395
1.2.1.1. Lee 396
1.2.1.2. Kim .. 396
1.2.1.3. Kang 397
1.2.2. Non-inclusion des
bornes extrinsèques 398
1.2.2.1. Lee 398
1.2.2.2. Kim .. 400
1.3. Cas particulier de
bornage 403
1.3.1. Lee 404
1.3.2. Kang 406
1.3.3. Kim .. 408
1.4. Quel bornage ? 411
1.4.1. Ne pas pouvoir
ralentir 412
1.4.2. Ne pas pouvoir
trouver de place assise 416
1.4.3. Avoir peur et avoir
mal 417
1.4.4. Il y avait qu’un
seul passant 420
1.5. Discussion 421
2. Chevauchement partiel
d’inclusion 422
2.1. Prise en compte
facilitée de la partie antérieure 423
2.1.1. Dormir et téléphoner 423
2.1.1.1. Lee 423
2.1.1.2. Kim .. 424
2.1.1.3. Kang 425
2.1.2. Arriver à Rennes et
pleuvoir 427
2.1.2.1. Lee 427
2.1.2.2. Kim .. 429
2.1.2.3. Kang 430
2.2. Ouvrir la porte
et sourire 431
2.2.1. Lee 431
2.2.2. Kim .. 434
2.2.3. Kang 436
2.2.4. Conclusion 439
2.3. Discussion 440
3. Imperfectivité 441
3.1. Erreur dans la prise
en compte des bornes de l’intervalle 442
3.1.1. Lee 442
3.1.2. Kang 444
3.1.3. Kim .. 446
3.2. Erreur dans le repérage
du moment repère 447
3.3. Analyse de la
situation erronée 449
3.3.1. Lee 449
3.3.2. Kim .. 451
3.3.2.1. Arriver 451
3.3.2.2. Courir 453
3.4. Analyse de la
situation erronée due à un emploi particulier 454
3.4.1. Ne pas le
reconnaître 454
3.4.1.1. Lee 455
3.4.1.2. Kim .. 456
3.4.1.3. Kang 458
3.4.2. Arriver au carrefour 458
3.4.2.1. Kim .. 459
3.4.2.2. Kang 460
3.4.2.3. Lee 460
3.5. Discussion 462
4. Conclusion 463
Conclusion Générale 466
1. Réflexions
méthodologiques 467
2. Observations 469
3. Processus
d’appropriation du passé composé et de l’imparfait 473
3.1. A propos de nos
hypothèses sur les difficultés 473
3.2. Mise en relation avec
la langue première 474
3.3. Processus
d’apprentissage différencié 475
3.4. Deux niveaux de
conceptualisation ou deux niveaux d’explicitation conceptuelle dans l’appropriation
d’une langue ? 478
4. Processus général
d’appropriation 479
4.1. Mécanisme
d’appropriation 480
4.1.1. Caractère graduel 480
4.1.2. Procédé du cas par
cas 480
4.1.3. Coexistence des
connaissances conflictuelles 481
4.1.4. Coprésence des
connaissances anciennes caduques et nouvelles 482
4.2. Apprentissage
implicite vs. Apprentissage explicite 482
5. Perspectives de
recherches 485
Bibliographie 486
Index des notions 498
Index des noms propres 50 0
Annexe 50 3